引言
因为读书有感而笔记,因为分享也是学习而传播——利己、利他而利众,以小我的自律而唤起大我的自省,就是一种独有的幸福。
正文
教育,始终要随着社会的发展而发展。
随着科技的加速发展,未来对于教育的要求也发生了改变。
《斯坦福学习法》结合最新脑科学和心理学,对学习方法和教育理念提出了全新的观念,为提升孩子的自主学习能力提供了方法。
【一】哪些奉为经典的教育常识将被抛弃?
现代脑科学和心理学研究的发展,推动了教育理念的进步,也证实了一些至今仍在大力推广的所谓好习惯、好的学习方法和教育方法,并不可取——相反还可能阻碍孩子的学习进步。
比如称赞孩子的能力;手把手教学;依照优秀的教材和方法学习;坚持用自己擅长的学习方式等等——这些或将成为被我们抛弃的教育常识。
需要改正的教育常识一:称赞孩子的成果和能力;
有句话是“好员工是赞赏出来的,好孩子是表扬出来的”,孩子做出成绩,家长想要表扬,是很自然的事——大家都知道夸奖的力量,认为不断夸奖孩子,会让他们有成就感,能增强自信心。
但是,你知道吗?
表扬是一把“双刃剑”——运用得好确定很有成效,运用不好会对孩子造成不良影响。
有人专门针对这个观点做过实验:
把学生们分成两组做拼图任务;拼图完成后,研究人员对其中的一组学生说:“真聪明,这么多你们都拼完了;”而对另一组学生说:“通过努力,你们居然拼完这么多”——这时,学生们都表现得自信满满。
接着,研究人员再问他们:“要不要再拼一次更难的?”这时,大部分被表扬聪明的学生表示还是拼之前的拼图,而有90%被表扬努力的学生却选择拼更难的。
为什么会这样呢?
原因就是:聪明组的学生觉得是成果得到的表扬,所以想通过捍卫成果,继续得到表扬;而努力组的学生觉得是努力获得的赞扬,所以想通过不断进取继续获得好评。
之后,研究人员向所有学生发放了比之前更难的拼图,所有人的成绩都比前一次差——这一结果导致聪明组的学生自信心出现下降,很多人表示回家不想再玩拼图了,而努力组的大部分学生并没有受到结果的影响,表现得非常开心,纷纷表示回家还要继续玩拼图。
实验表明:单纯对成果和聪明进行表扬,并不能增加孩子的自信心,有时还可能起到相反的作用,失去进取心。
因此,正确的表扬是:表扬他们付出的努力和积极的学习态度,这样才能培养孩子的学习自信心。
需要改正的教育常识二:手把手教学;
通常,孩子在学习新知识、面对新问题时,老师或家长总选择手把手教学,觉得教得越细越好,恨不得嚼烂了喂,孩子只要张开嘴巴就行——这种教育方法深受大家的喜欢。
可大家不知道的是:这会导致孩子学而不精,丧失探究心——孩子会因此养成依赖习惯,不愿意去思考,总是在等答案,从而丧失自主学习及探索的兴趣。
麻省理工学院曾做了一个实验,被测试的人是幼儿园的孩子。
研究人员把这些孩子分为几组,分发有四种玩法的玩具,并对各组孩子不同程度地演示和说明玩法,让孩子们自由地玩玩具——结果最先放弃玩玩具的一组,是手把手教了他们一种玩法的孩子,他们很快对玩具失去兴趣,丢弃到一边;而另外几组不仅玩的时间长,还研究出其他几种玩法。
实验表明:老师教得越到位,孩子越容易失去继续学习的兴趣——所以,我们应该有意识地、循序渐进地激发他们的探索力,培养他们自主学习的能力。
这个结果也反映出:教育的局限性——教的一方的认知常常会限制学的一方的思考。
俗话说“条条道路通罗马”,学习知识也是一样的,我们应该培养孩子多视角、多方位地观察问题、解决问题的能力。
需要改正的教育常识三:有一些我们认为正确的学习方法,也并不可取;
比如习惯性地依照优秀的教材和方法学习,不管适合不适合,硬塞给孩子——这么做很可能会摧毁孩子的学习热情。
友情提示:
1、孩子能不能取得预期的学习成绩,最终取决于教材和方法是不是合适;更何况,无论多么优秀的教材还是学习方法都不可能一劳永逸,而应该与时俱进。
2、我们应该努力寻找与孩子能力相匹配的教材和学习方法,把关注的焦点放在孩子身上。
需要改正的教育常识四:有一些孩子习惯性地坚持只用自己擅长的学习方式,这也不可取,有违脑科学原理。
根据认知科学的研究,并没有证据表明:孩子以自己擅长的学习方式就能提高学习效率——相反还会形成固定思维模式,阻碍记忆力的提升。
科学表明:综合运用多种学习方法,更有利于提高记忆力(在这个瞬息万变的时代,我们的教育、学习方法都要随着时代的发展而改变)。
那么,有没有适应时代发展的教育和学习方法呢?
【二】哪些方法可以有效提升孩子的能力呢?
哈佛通识教育红皮书是这样定义未来教育的:培养“全人”——教育要发展完整的人格,就要以孩子为主导,学习应该是孩子积极主动、自主进行的行为;这是时代的要求,也是未来教育的发展趋势。
一名老师站在一个教室里给学生们上课,确实体现了教育机会平等的理念;然而,每个学生的具体情况不一样,把相同的教育条件强加给有不同需求的学生们,势必导致不公平的学习环境。
因此,为学生提供个性化的学习环境,也是一件很正常的需求——个性化的学习必将成为全球性的未来教育趋势。
(一)如何提升学习能力,适应未来的发展的8种方法
一是提倡学育理念;
二是让孩子做学习的掌舵人;
三是培养不怕犯错的能力;
四是学会运用多种学习方法;
五是切忌贴标签;
六是学会目标设定和自我评估;
七是利用榜样的力量;
八是鼓励孩子多参加社会活动。
(二)分享三个学习方法的解读
1、为什么提倡学育理念呢?
“学育”是与传统的教育对比的概念。
教育更倾向于教的一方,如教师、教材、教学方法等,学生处于被动状态;
学育是将焦点转移到学生身上,从学生学习和成长的角度出发,寻找合适他们的学习环境。
比如斯坦福推出的翻转课堂——学生在听课之前,必须进行课外自主预习,课堂时间用于学生之间、师生之间相互讨论、互动等参与式学习方式,有效带动学生的学习积极性,从被动变主动。
友情提示:提倡学育不是否认教学的必要性,只不过把焦点转移到了学习的一方。
手把手式的教学不可取,完全不教也不切实际,没有教就没有学,不考虑学也教不好——最好的办法就是学育和教育相结合。
2、如何让孩子做自己学习的掌舵手?
唯一的途径就是:培养孩子独立思考能力和决策能力。
具体怎么做呢?
首先,我们应该创造机会,让孩子愿意表达他们的感受和想法;
在孩子表达自己的想法时,我们只需要做一个很好的倾听者。
比如,老师在解释每一个要点后,可以鼓励孩子针对内容提出问题——老师在解答之前,告诉孩子:“讲完后,我们要听你的总结”,让孩子提前做好思考准备,集中注意力有目的地听。
其次,我们还要鼓励孩子自己做决定,积极参与创造自己的学习环境;
比如:自己设定学习目标和制定学习计划等。
斯坦福打破按年龄来划分年级的做法,即使是同一年级的学生也不用上相同的课程——学生可以根据自己的学习成绩和学习计划,自主选择年级,自主设计课程。
而且,学生可以将不同的学习需求和爱好,纳入自己的学习设计和人生设计,制定自己的课时表,有效满足学生的多样化学习需求——这样的锻炼,可以让孩子学会在多个选项中做出自己的选择,也为他们提供了积极思考的机会。
3、学习方法上,可以鼓励孩子不断试错。
首先,让孩子有意识地回顾、记录当前的学习方式:自己是如何记笔记的,如何阅读课文的等等——目的是让孩子可以重新审视自己的习惯。
其次,如果孩子对学习方法有改进想法,要给予支持孩子,给出行之有效的建议;
最后,即使孩子感觉已经找到了适合自己的学习方法,也要鼓励他们勇于尝试不同的方法。
友情提示:时代在变、环境在变、课题在变,这些都不可能用一种方法解决,我们需要具备积极主动应对变化的能力。
结语
在很多国人看来,国外的教育理念正在不断冲击和挑战传统,越来越多的教育方式、学习方法被开发出来,让不同的人接受不同的教育,是教育领域一直想做好却很难尽善尽美的愿景。
事实是,理想的教育应该是符合当下社会的需求——由于脑科学和心理学的进步,关于学习我们也要讲究科学性。所以,一些至今被我们奉为经典的教育方法、学习方法,不再适应时代的发展了。
比如手把手式教学、称赞孩子聪明和成果等常识,都是需要我们改正的。未来教育的发展趋势,必将以学生为主体,积极主动地学习,所以,我们要把关注焦点转移到学生主体上,提高学生学习主动性,把学育与教育相结合,并为此寻找合适学生的个性化学习方式。
学习方法是一个人面向未来的核心竞争力,学习方法比刻苦更重要——《斯坦福学习法:有效提升孩子能力的8个方法》遵循先进的学习理论、基于长期的实践,提炼出8种方法,有效提升孩子的学习能力。
即使你不登山,心中也要有座山,它使你任何一刻抬起头,都能看到方向——无论教育如何变革,都是想维系在“教”与“学”两字之间的平衡;面对纷繁复杂的未来,我们到底想培养出什么样的人才,还需要紧跟时代的步伐给出不一样的试卷。
未来已来——如何能帮助你了解提升孩子学习能力的方法,为孩子创造良好的学习环境,将是这个时代赋予的使命;无论是主管部门,教育从业者、家庭和学生,都有必要好好地思考,我们想要如何面对未来?